【LIFE国内案例13】揭开南科大实验学校基教改革神秘面纱

#分会场 教室里的革命2.0#

互联网和信息技术正在迅速改变教育。“学校会消亡吗”这样的提问已经不像过去那样叛逆和荒诞不经。互联网技术、大数据、MOOC、翻转课堂等改变了知识生产、储备和传递的方式，可以大幅度提高学习效率，提高解决实际问题的能力；作为增进教育公平的利器，也可以有效地弥合城乡之间的教育鸿沟。互联网时代可以摆脱时间、地域、教师的限制，使自主学习、合作学习、社会化学习成为现实，使学生真正成为学习的主体，颠覆“教师中心、课堂中心、教材中心”的金科玉律。技术带给教育最核心的是改变的精神。我们需要关注的是，在互联网时代，信息技术的限度何在、技术真的能够取代人吗、教师的作用是什么之类新的重大问题。

在南科大实验学校，评价学生不是单一的标准化考试，而是看孩子有多少热情参与课堂讨论、提出问题。

在欢快的歌曲、好看的“动画片”中学习英文单词、了解不同的职业；中外老师联合教授经典著作，学生提问、解答并与名家对话；在课堂中，可以“玩”iPad学习“高难度”数学知识……这样新鲜的课堂是否让你耳目一新？这是发生在南方科技大学实验学校（以下简称“南科大实验学校”）课堂中的现实片段。

南科大实验学校位于南山学苑大道，从外表看并不起眼，但就是这样一所今年9月才刚刚开学的新学校，其所进行的教学改革等一系列创新，被外界称之为基础教育改革的探路者。

这所学校究竟有什么不同、未来“长啥样”、创新过程最大的挑战又是什么……11月24日，南方日报记者走进南科大实验学校深入采访，揭开这所学校的神秘面纱。

教室教室无讲台 小班化教学
走进南科大实验学校的教室，温馨、个性化的布置首先让人眼前一亮。与传统教室有一块高出来的区域作为教师讲台不同，该校教室取消讲台，一张简洁的教师工作台放置在黑板左侧靠窗位置。该校校长张帆介绍，这样做是想营造民主、开放、平等的学习氛围，“课堂不是以教师为主，而是要以学生为主体”。

教室内摆放的桌椅也不是传统课堂中的“排排坐”，而是根据学生学习需要自由组合。这些梯形的、不同色彩的桌椅是根据小班特点创新设计，能够自由组合，便于学生开展合作学习。这所新学校目前只有一年级4个班级，实行小班化教学，每个班25人左右，学生被分配成不同的小组“围桌而坐”。

而教室布置各班也不尽相同，有几间教室的后方，用小书架隔开了一个较大的空间，作为学生活动场地，这里既可以当孩子们的“休息室”，也可以变成“阅览室”。到底用来做什么，由学生做主。在教室的墙壁上，贴满了学生自己创作的、色彩明亮的手绘画或海报。记者在101班看到，墙壁上贴着导游、司机、飞行员等不同职业的贴画，据了解，这是配合学校本月“职业日”的主题，每个孩子将自己感兴趣的职业制成贴画，并在日常学习中加深了解。

课堂
激发学生创造力 培养平等话语权
1英语：在歌曲中学单词辨职业
9时10分，101班，英语课。随着英文歌曲《People in my town》欢快节奏的响起，孩子们用小脑袋轻点头打起了拍子，随后看着教室前方大屏前的歌词提示及动画片，开心的唱起歌曲。这首歌形象地描写了这个城镇里包括消防员、教室、医生等各式职业，有的孩子唱歌兴奋之余，还随手做起一些职业的代表动作。短短的一首歌曲，不仅调动了整个课堂的气氛，也让孩子们了解了多种职业，并且学会了这些职业的英文单词。

随后大屏幕上出现了两组漫画人物，有高有矮、有胖有瘦。“这是谁啊？”老师指着漫画中一个小女孩说。“Kitty！”孩子们异口同声回答。老师竖起大拇指给了学生称赞。“Kitty is……”老师的问题让孩子们陷入了思考。机灵的孩子看到老师用手势做的提示，兴奋地喊出“Short”。在老师的一个个问题及引导下，孩子们不断思考，积极作答，整节课十分开心。

2班会：教孩子如何小组分工合作

10时，101班，班会。“铃声响、进课堂、书放好、坐端正，24节气歌，春雨惊春清谷天……”全班学生背诵完毕后，一位小女孩略显羞涩地起立说，“我是语文课播报员，今天是2014年11月24日，现在是上午10时，有请我们最可爱的陈老师上课”，之后，又有不同的学生尝试担当起“播报员”。原来，这是孩子们在训练课堂开始前的准备工作。

“如果一个小组4个人合作，需要有哪些工作？”面对陈妍老师的发问，孩子们争先举手回答，最终讨论决定出“组长、记录员、维持秩序的‘遥控器’、汇报员”四个角色最重要。孩子们以小组为单位讨论分配这些角色。然后由汇报员向全班一一介绍自己在组内的分工。

“我觉得某某当不好组长。”听到一组的分工后，另外一组的小男孩站起来说道。面对此“突发状况”，陈妍老师说，“谢谢你的建议，做的好不好，这不是最重要的，最重要的是尝试的过程。”面对好动、左右乱转的孩子，陈妍并没有呵斥或批评，而是向他们发送“表情密码”，学生接受“密码”，表现转好后则被给予表扬。

该班班主任陈妍告诉记者，教孩子们如何快速小组分工、做课堂准备、如何遵守秩序，这些是孩子们在每科学习中必备的，因此也是班会所要解决的。与传统的说教不同，这样的班会给孩子们更多空间，让他们通过体验、细节去感受老师所要传达给他们的东西。

3数学：1年级也可学“高难度”内容
10时55分，101班，数学课。老师发放给每个孩子一台iPad，这让孩子们有点兴奋。不过这并不是用来玩游戏的，而是用来帮助他们学习和掌握一些数据统计、表格制作，并且以此辅助学习数字连加等知识。

“职业日”的主题穿插在各个课堂中，数学课也不例外。各式的职业根据特性被分成技术性、科学性等六大类型，并给出图片，孩子们“圈定”喜欢的职业特性，并据此利用IPAD作出简单的统计图。之后，学生会据此提出问题。如有学生提出把这六类中选择的人数一一相加，可以算出班里有25位同学，也有学生提出可以打破顺序，先“2+3”，再加“5”，这样计算会更快。

“这种连加并不是之前设计好的，而是学生观察后总结的。”数学老师、教学科研中心主任梁勇表示，一年级一般学会三个数连加就可以。但当孩子们通过观察，了解加法交换的本质后，可以自己完成六位数连加这些更“高难度”的数学内容。而借用iPad，数据统计这些对于一年级孩子来说有点“高难度”的内容，学习起来也不再艰难。

在语文等一些课堂中，记者也看到孩子们人手一台iPad，而且老师会教孩子们如何连接WiFi、利用网络下载图片等。副校长唐晓勇称，南科大实验学校把信息化作为学校持续创新发展的底层支撑，用信息化带动学校现代化，为学生营造无边界的学习环境。利用iPad进行教学便是信息化的一大体现。

这是否会让孩子在课堂上无心学习？梁勇表示，爱玩是孩子的天性，但不能因为这点就因噎废食，而是应该放大iPad在教学上的优势，减小其不利影响。比如在引进iPad进课堂前，每个班级会让孩子们讨论、自己制定使用规则并严格遵守。他还强调，iPad只是在必要时使用。“教育已经进入信息化时代，如果不改变，就要落后，在很多发达地区的，都会使用iPad，该不该用已经不是问题，现在讨论的是如何在教学中运用得更好。”

4伟大原著课：让孩子与经典名家“对话”

10时55分，102班，伟大原著课程。与其他课程不同，这堂课由中外老师联合执教。在中文老师申屠鸿老师的引领下，孩子们预习起青蛙、小鸟等英语单词，还模仿起它们的叫声。随后，朗读起艾米莉·狄金森一首美妙的诗歌《蜜蜂！我盼着你来！》。外籍老师随后带领孩子们一一“攻破”诗歌中涉及的各个单词……

　　据申屠鸿介绍，伟大原著的教学核心理念是建立一个基于提问的对话教学法，开放的学习环境为学生抒发、分享、质疑、评估他人意见和形成自己想法提供了安全的空间。

　　比如学生学习了《蜜蜂！我盼着你来！》的经典诗歌后，会激发出很多问题，如为什么苍蝇要给蜜蜂写信、青蛙在做什么工作、要去哪里等。孩子们可以充分的发挥想象力回答这些并没有标准答案的问题。通过讨论、分享、探究、质疑、独立学习等，最终孩子们会了解这篇诗歌的精髓，从而与作者对话。完成整个过程，不但让孩子们学习了英文，培养了想象力、创造力，也会提高他们文学欣赏等方面的能力。

挑战如何平衡传统学科与改革之举

“上课挺好玩的呀，可以唱歌、做游戏，还可以玩iPad。”一位一年级小男孩说。

课堂更“好玩了”，但对于老师的挑战却不小。陈妍介绍，为了充分调动孩子的积极性，需要老师做好课程设计，包括问题设置、使用怎样的绘本、游戏、音乐等。“要根据孩子的身心特点设置问题，如果太难，会使他们有挫败感。”学科融合对老师也有了更高的要求，“绘画、音乐、电脑技术等各个专业都要有所了解。”

陈妍表示，教师对课堂的把控也十分重要。“一节课虽然有要完成的教学任务，但不能被局限，一味地追求速度和知识点。孩子们状态好时可以节奏快些，反之则可以慢一些。”在陈妍看来，学生的学习不能功利的以一节课来计算，以一年、甚至小学六年来看，或许更为合理。

“教师观念的改变很重要。”南科大实验学校外籍副校长孟百思认为，老师兴趣和热情很重要。她表示，新的课程改革对于老师、学生的评价方式也会有所变化。她期望把教师参与新课改的热情、对探究式方法的接受等作为教师评价的元素之一。而对学生的评价也不再是单一的标准化考试，而是看孩子们有多少热情参与课堂讨论、提出问题。“这也给老师警示，看看老师有没有最大限度地调动班级里最微弱的声音。”

在孟百思看来，课程改革面临最大的挑战是与传统学科分类、课本教学的平衡问题，“一方面学生要跨学科学习、接触原作，同时要进行基于课本的、传统的学科分类学习，这两个不同的维度，希望能够达到平衡”。

南科大实验学校未来会怎样？这位深圳公办学校首位外籍副校长表示，期望老师不是作为指导者、权威出现，而是激发学生提问、组织讨论问题、愿意倾听每个孩子的声音。学生成为课堂里的主角，提出更多的问题，学生之间、学生和老师之间有更多的互动。课堂能够激发孩子想像力、创造力。

据了解，该校与深圳其他公办学校不同，实行的是“校长全面负责、教代会民主管理、理事会社会监督”的管理模式。

(本文来自于南方日报)