【LIFE国外案例06】我和我的城市

“你好，我是本公司的总经理。”一个看上去十多岁的小男孩正坐在由活动隔板搭成的“公司”中，与同龄的“客户”进行商谈。旁边的隔间有商店，有办公室，还有诊所……俨然一个“麻雀虽小五脏俱全”的微型城市，在其中“工作”和“消费”的“公民”都是十二三岁的孩子。

这就是芬兰的“Me &MyCity（我与我的城市）”项目。项目包括两个部分：理论课程和角色扮演，每次可供70个六年级的小学生参与其中，模拟现实的城市生活，学习社会的运转法则。

提高就业技能要从娃娃抓起

和其他国家一样，芬兰的年轻人如今也面临着就业问题，越来越多的年轻人无法融入社会。因为学校教授的知识和真实社会日益脱节，学生们学习动力非常不足。与此同时，芬兰的企业也面临着优秀劳动力缺失的问题：老员工即将陆续退休，年轻的劳动力却又缺乏足够的素养和技术，无法及时填补这些空缺。

正是在这个背景下，芬兰的“经济信息办公室”创立了一个新型教育项目：“Me&MyCity（我与我的城市）”。这个项目面向芬兰所有小学六年级学生，帮助他们学习有关创业、经济和社会的理论，并通过角色扮演的方式，将这些理论结合在校所学的知识，运用到模拟的社会中去。

“经济信息办公室”的行政总监Tomi Alakoski介绍说，在21世纪多元化的背景下，我们需要更加注重培养孩子们的创业思维，有了创业的能力，他们才能更好地去解决未来社会中的各种问题，因此，孩子们有必要了解社会是怎么运转的；而只有当孩子们发现他们所学的知识能够真正运用到现实生活中时，他们的学习兴趣才会被激发起来。

角色扮演带来真实的社会体验

MyCity（“我的城市”）是一个占地约600平方米的模拟性微型城镇，由活动隔板搭建而成，包含15个不同类型的企业，提供了70个职位。

进入MyCity之前，70名小学生和他们的老师都要先接受培训。老师需要参加专业的培训课程（课程的内容遵循国家教学大纲），再由他们给学生上十节理论课，话题涵盖社会、经济、商业、创业等领域，比如“商业与公共服务的不同”“工作是什么”“为什么要交税”等等。

接下来，这些学生就可以进入MyCity，进行为期一天的体验式学习，将他们所学到的理论知识运用到“现实生活”当中去。

踏进MyCity，小学生们就变成了这个小城里的“成年人”，担负起让整个城市正常运转的责任。首先，每个人要从所提供的三个职位中选择一个，通常男孩喜欢选择总经理、摄影师或者记者，而女孩儿们最喜欢做室内设计师。

选定职业后，将有导师（通常是由大学生或高年级中学生担任的志愿者）指导他们如何从事这个职业；他们还将拿到一个脚本，在MyCity一整天的活动都将根据这个脚本来开展：小小市民们需要依据自己的职位，设计一项服务或产品，并设法获取启动资金，通过各种营销手段出售自己的服务或产品；拿到盈利或工资之后，他们便可以根据自己的需求、买入别人的产品。

不仅如此，MyCity还有一套自己的银行和金融系统，产品价格、销售状况、工资水平等等各项数据都会由IT团队在后台进行实时更新。

通过这种模拟，学生们可以直观地了解到各项职业的工作内容，了解“钱”从哪里来、到哪里去，从而对社会、经济等概念有一个非常生动的理解。因为MyCity是用活动隔板搭成的，所以在不同的城市，它可以很方便地被“建造”成和当地类似的样子。每一个MyCity都会根据所在地区的现实情况作出调整，尽可能地模拟当地真实的经济和社会，一般来说，他们会和当地企业建立合作，所以MyCity中出现的公司常常是当地真实存在的公司，而其中可供选择的职位也常常是正在进行招聘的职位；这样就进一步保证了MyCity的仿真度。

Me&MyCity项目提供的理论课程也会定期根据国家提供的教学大纲进行调整，同时他们还会吸纳合作企业的建议，使理论课程顺应当地的实际情况。

多方获益 好评如潮

“Me&MyCity”项目开展之后，引起了芬兰多方热议，其他许多组织也都开始发展新的项目、希望能够补充和完善现有的以学校为主的教育系统。
之所以能够引发如此广泛的反响，是因为“My&MyCity”不仅仅是一个面向小学生的教学项目；它将小学生、老师、大学生、当地公司、甚至当地政府等各种资源和信息整合到同一个项目中，参与的每一方都有所裨益。

项目的理论部分将小学生教学大纲里的知识重新编排、整合，使一些分散的知识点互相关联起来，并与现实生活紧密相连。

小学生在MyCity中完成一天的体验之后，获得了创业、经济、社会的相关知识，掌握了一些就业的基本技能；而且，实际操作激发了他们自主学习的愿望，使他们感受到了自主学习的乐趣；同时，他们能够尝试完全独立地去处理事情，也能够在团队合作以及与其他角色交流的过程中体会到自己在“社会”这个大集体中所担负的责任。

一天的“工作”结束之后，这些小小市民们会由衷地赞叹：“工作真有趣！”而家长们也反馈道，回家之后，孩子们自主解决问题的热情还在持续。

对这些孩子们的老师来说，他们在平时教授小学课程的过程中，对于创业、经济等方面的知识接触不多，参加这个项目能够让他们接受额外的培训，在这些方面变得更加专业。

对于担当志愿者的大学生来说，领导和协助MyCity的公民，能够让他们在领导力上得到锻炼。

对于和项目合作的公司来说，一方面可以行使自己的企业社会责任，另一方面也可以通过这个项目参与到学校系统中，使学校的教学方向能够被公司的需求所影响。

获得的成就 今后的发展

“Me& MyCity”项目不仅具有创新性，而且有相当高的可行性和可变通性，因此也得到了国际教育界的广泛关注。2014年11月，“Me &MyCity”获得了“欧洲企业推广奖（EuropeanEnterprise Promotion Awards）”和“世界教育创新峰会奖（Awards of World Innovation Summit for Education）”。

每年，芬兰有37,000名小学生、1500名老师，1500位大学、中学生从这个项目中获益，项目的合作范围遍及118个公司和210个城市，几乎覆盖了芬兰的70%。

在接下来的两年里，“Me & MyCity”项目希望能够覆盖整个芬兰，也就是说每年能够让全国60,000名小学六年级学生全部参与进来。因此，项目会继续寻求与其他公司和资助者的合作，扩张到更多的城市。

同时，项目希望能够发展成为芬兰基础教育中的一个固定课程，针对不同的学生设计不同的教学内容，并逐渐发展出一套适合更高年级的学生的教学方案。

今后，“Me & MyCity”项目还希望能够“移民”到其他国家，根据当地的社会和文化现状进行调整，继而生根发芽。

(本文由21世纪教育研究院志愿者王幽编译)